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孩子很勤奮，成績為何提高不了？
作者 || 范萍正 這個疫情假期，我的孩子完全放飛了，原本占有優勢的數學學科，現在也廢了！ 哎，我兒子，期末考試題目中所有的‘周長’，都看成‘邊長’，成績一落千丈！ 是概念混淆？ 不是！問他概念，說得溜溜的！ 我姑娘也是??！‘不符合’，怎么就看成‘符合’，選擇題丟了12分！ 我家臭小子也是啊，不知怎么讀題的！竟然串行了！ 太粗心了！ 咋辦~！~咋辦~
青少年的“粗心”錯誤高頻次，甚至大面積產生，實質是閱讀能力的弱化。 閱讀是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。但一談及閱讀，人們聯想到的往往是語文閱讀。然而，隨著數學的社會化，僅僅具有語文閱讀能力的人已明顯顯露出不足——他們看不懂某些產品使用說明書，看不懂股市走勢圖，等等。 現代社會要求人們具有的閱讀能力，是一種以語文閱讀能力為基礎，包括外語閱讀能力、數學閱讀能力、科技閱讀能力在內的綜合閱讀能力。因此，學科閱讀能力的培養，顯得尤為重要。 我們常言的“粗心”一詞其實與閱讀能力有很大關系，學生好像是學會了，但不一定能正確作答。 孩子們經常出現掌握了基礎解題方法，但又解答錯誤的情況：數字寫錯、要求看錯、只解答了其中的一個問題……孩子在做錯之后，第一反應就是認為自己粗心，其實，這是不良的閱讀習慣使然。 蘇霍姆林斯基說過：“閱讀能教給他們思考，而思考則會變成一種激發智力的刺激?！庇纱丝芍?，閱讀對于數學學習的重要性。 1、嚴格訓練 培養良好的數學閱讀習慣●● 數學閱讀，除了文字的閱讀，還有圖形、符號、表格的閱讀，強調分析、思考數學信息中的每個字符、圖形、符號以及數據的含義等等。 在數學教學中，一定要培養學生閱讀的習慣，培養對數學信息的分析能力。長時間進行閱讀習慣的訓練，孩子在解決問題前就會更細致全面地閱讀，所謂“粗心”引起的錯誤便會減到最少。
2、循循善誘 培養正確的數學閱讀方法●● 數學閱讀不是看故事，不能走馬觀花，務必全神貫注，積極動腦，要通過閱讀來真正理解數學題目。 首先 數學題目中的每個關鍵字詞應仔仔細細地閱讀。 其次 對數學概念、數學定義要進行反復閱讀，理解含義。 最后 要培養孩子邊讀邊形成直觀畫面的閱讀習慣。
3、延伸閱讀 培養學生的數學閱讀興趣●● 父母在陪孩子閱讀時，建議要廣泛涉獵，逐步激發孩子的閱讀興趣和學科興趣。如果可以把古今中外數學家的研究滲透到孩子的解題中，把生活中的數學故事、數學趣題講給孩子聽，這樣可以起到意想不到的效果。
閱讀，是一切學科的基礎。只有真正會閱讀的孩子，才會分析問題、正確解決問題，并對問題解決有更濃厚的興趣和必勝的信心。
提高數學閱讀能力應該讀哪些書？
數學閱讀不只包括對數學教材的閱讀，還包括對與數學有關的科普知識及課外材料的閱讀，提高數學閱讀能力，可以讀一些數學史、數學科普、數學教輔等方面的書籍雜志。 《古今數學思想》 美國數學家克萊因 著 上?？茖W技術出版社 這本書是數學史方面的一部巨著，由北大數學系十余位院士、教授花費多年心血譯就。這部書從古埃及、巴比倫談起，直到1930年，對數學的發展做了全面、深入、細致的描述。書中的數學都以數學家的學術討論和爭鳴的形式表達，也很注意把數學放在文化背景之中，還不時穿插數學家的簡短生平，很有看頭。
《20世紀數學經緯》 張奠宙 著 華東師范大學出版社 《20世紀數學經緯》的作者張奠宙是華東師范大學數學系的著名教授，他酷愛文學，文筆相當好。全書為100多位大師立傳，往往只是寥寥數筆，大師的形象和成就便躍然紙上，使讀者油然而生欽佩之情。全書的中心思想，告訴你什么是好的具有代表性的數學。
《數學家的眼光》《幫你學數學》《新概念幾何》 “院士數學講座專輯” 中國少年兒童出版社出版 《數學家的眼光》共有5章，書中講解了三角形的內角和、密率、雞兔同籠、不動點等數學問題，把簡單的問題上升為有深度的數學問題，把復雜的問題又化解為容易理解的簡單問題，令讀者從中體會到數學家的思維方式，領悟數學的奇妙與美感。 《幫你學數學》包括80個有趣的數學故事、每個故事都生動有趣。 《新概念幾何》全書共分2章，內容包括：平面幾何解題新思路，平面三角解題新思路。
這個假期，陪你的孩子一起讀讀書吧~
成長袋 根據腦科學的發現：大腦皮質的不同區域，負責不同人的身體和心理機能，比如大腦的前額葉區域主要掌管著人的高級心理機能，如執行功能（Executive Functions：EFs）、推理、判斷和沖動控制（Impulse Control）。 隨著大腦發展發育，對應的心理機能也在逐漸成熟。作為非常重要的高級心理機能——執行功能（EFs）——是認知控制行為的所必須的機能，它包括基本的認知過程：如 “調節注意（attentional control）” “認知抑制（Cognitive Inhibition）” “抑制操控（Inhibitory Control）” “工作記憶（Working Memory）” “認知靈活性（Cognitive Flexibility）” 而高階的執行功能如做計劃、解決問題（解有難度的數學題亦屬于此類）等，則需要同時使用多個基本執行功能。 因此，青少年能否順利完成復雜任務，除自身努力和知識積累外，很大程度上也有賴于執行功能的成熟。 小學六年級到初一，即12歲左右的孩子，執行功能會有迅猛發展，表現在：短時記憶顯著增加，以目標為導向的行為增加，抑制反應而進行選擇性注意以及開始會策略規劃和組織技巧。 8到10歲之間，孩子的認知靈活度已經趨近于大人。然而，這個階段青少年的大腦機能仍然是有限的，這導致他們不能在多重復雜情境中穩當地應用執行功能EFs，因為他們的“抑制操控（Inhibitory Control）”還在持續發展中。 參考文獻 Wikipedia——Executive functions https://en.wikipedia.org/wiki/Executive_functions#Adolescence
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